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來源: 日期:2019-07-10 22:31:00

?7月,文華教育集團將迎來一場重要的賽事,即“文華教育杯”2018年山東省大學生建造設計大賽的決賽。作為本次大賽的承辦方,文華不僅為比賽的順利進行提供全方位的保障,作為歷來注重學生綜合素質和個性化培養的教育高地,文華在日常教學中,將科技與自然教育相融合,打造未來教育中心,培養能夠更好適應未來社會發展的人才。

 

 

大學生建造設計大賽決賽即將在文華舉行

 

 

6月8日,由山東省科學技術協會、中共山東省委高校工委、共青團山東省委員會、山東省發展和改革委員會、山東省經濟和信息化委員會、山東省教育廳、山東省人力資源和社會保障廳共同主辦,山東土木建筑學會建筑教育專業委員會,共青團山東大學委員會,共青團山東建筑大學委員會,山東大學土建與水利學院聯合承辦,濰坊文華教育科技集團有限公司,中國中建設計集團等贊助支持的山東省大學生科技節“文華教育杯”2018年山東省大學生的建造設計大賽初賽評審在山東大學興隆山校區圖書館圓滿結束。

 

本次大賽共收到省內來自山東大學、山東建筑大學、青島理工大學、煙臺大學、中國海洋大學、中國石油大學(華東)、山東工藝美術學院、山東科技大學、山東理工大學、山東農業大學、濟南大學、濰坊學院、濰坊科技學院全部20所建筑高校的173份有效作品,作品數量遠超過往屆。最終通過兩輪細致縝密的投票篩選及討論,大賽評委會評選出了58份優秀設計方案獎,并從中優選出18個參賽隊進入決賽階段的1:1紙板建筑搭建環節,角逐一二三等獎。屆時普通民眾,特別是中小學生將深度體驗參與。

 

 

各參賽隊伍以“夢想實驗室-創客空間”為主題,就激發城市活力、激發大學生創新思維載體的創客空間提出設計建造方案和各自的設想,積極推進大學生運用所學專業知識對當代社會熱點問題進行多維度深入思考,激發其創新活力的同時,全面促進了各建筑院校師生間的深入交流。

 

來自山東大學的孟雅琪表示,比賽中,他們面臨的最大困難是如何充分利用瓦楞紙的結構進行創新性搭建,以及小組成員想法如何統一。為此,大家都從一個基點出發,每個周找一個固定的時間進行討論,一起頭腦風暴。“非常感謝老師對我們的指導和成員的共同努力,在下一階段的比賽中,我們還有很多地方需要改進。”孟雅琪說,參加比賽,獲得的不僅僅是成績,在知識方面,通過做方案和搭建過程,大家更加了解了瓦楞紙板的特性,在結構力學方面有了更深了理解;在團隊合作方面,隊員之間互相增進了了解,在協作過程中,隊員們互相溝通互相探討力學結構方面的知識;同時大家的動手操作能力也得到了很大提升。在把方案落成實際的過程中,大伙共同克服了許多困難,也在此次活動中真正成長了起來。

 

“我們在比賽中一共遇到了兩個比較嚴重的問題,一個是建模能力跟不上腦子的速度,想法出來了之后沒有辦法很明確的表達出來,好在隊員們都很努力的鉆研,終于把建模建出來。第二個是單體的結構推演,樣子想好了可是考慮到可能的實際搭建的問題,還要找到一個最合理的單體形成方式,于是推演了很久。在解決問題過程中,我們明顯感覺到實際和腦子想法終究是不同的,要考慮的角度與方面實在是太多了,搭建真的要從美觀考慮到構造。”困難克服后,進入決賽的青島理工大學史鴻雁對即將在濰坊文華國際學校舉行的紙板搭建充滿了期待,“早就聽說文華不僅師資水平一流,各項配套也都非常的完善,最重要的是文華的教育理念非常超前,能借著比賽的機會去感受文華教育的魅力,心里還是蠻開心,還有一點小激動。”

 

在游戲中感受科學,人人成“創客”

 

 

“創新是社會進步的靈魂,創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑”。“大眾創業,萬眾創新”正被視作新常態下經濟發展的重要引擎之一,創客空間成為當代激發城市創新潛能和創業活力、引領青少年創新意識培養的重要載體。

 

 未來世界真正的樣子,一定是創新的世界,一定是高科技發展的世界。在文華教育集團中,“創新”精神無處不在,學校里不論老師還是學生,人人都是“創客”。

 

文華小學特設了科學社團,本著“在玩兒中學,在學中玩兒”的原則,在遵循兒童身心成長規律的基礎上,借助游戲幫助孩子了解日常生活中的科學知識,以親身體驗、動手操作的方式讓孩子在充分享受科學帶來的樂趣的同時,培養孩子樂于動手、勤于思考、大膽推理、積極實踐的能力。

 

 

用親手制作望眼鏡遙望星空,親自感受不同物理實驗器具的獨特魅力,動手制作平面標本、立體標本、水晶滴膠標本……課堂上老師們帶領孩子利用日常生活用品或相應的實驗材料進行游戲,體驗科學神奇的魅力。課堂采取互動教學,從孩子興趣出發,其中囊括了部分淺顯的易于被小學生理解的物理、化學、生物等相關學科的基本概念,關注思考力、探究力、表達力。

 

 

文華教育集團還被山東省電教館列入旅行省級創新之旅研學服務機構。今年文華教育集團還將聯手美國瑞德國際教育集團組成未來創新科技國際夏令營,從美國引進教學經驗豐富的學科外教和文華教育集團的專業創客教師一起聯手帶領國際創新科技夏令營的學員,走進未來,領略最前沿的科學技術,以項目學習的方式讓孩子愛學的同時也能掌握基礎的知識,同時提高創新實踐能力、培養其團隊精神和分享精神,拓展創新思維、培養動手實踐能力。                                                             

 

在自然中培養綜合能力,成就未來人才

 

 

曾經身為人民教師的馬云對教育有著獨到的見解,在他看來中國的教育已經發展到了一個嶄新的,前所未有的階段。中國的相應教育體制也要加快改革的步伐。“如果繼續以前的教學方法,每天對孩子進行記、背、算這些東西;強迫孩子背,不讓孩子去體驗;不讓他們去嘗試琴棋書畫;我可以保證這些孩子三十年后找不到工作。”馬云的這一番話,對于家長而言,是對傳統教育的顛覆,對學校而言,是挑戰也是機遇。

 

文華教育集團曾在家長中做過調查,對于學生的成長,家長們最看重什么?調查結果顯示,家長關心的不僅是孩子的身體健康,還有心理健康,除此之外,多數家長更希望孩子能多接受一些藝術熏陶。在家長看來,這不僅是孩子未來發展所需要的,也是社會發展所需要的。“知識已經不足以改變命運,反而跨界融合更有未來”、“做人才能做的,機器難以替代的,才有未來”……

 

因此在新時代背景下,最應該重視培養孩子的綜合素質。比如,獨立思考判斷和創造性思維,濃厚的求知欲和終生學習能力,人際溝通和團隊協作能力,善良、正直、勇敢、謙虛、擔當的健全人格。基于此,從去年開始,文華教育集團全新啟動體驗式教育項目——知止自然教育。

 

自然教育屬于“體驗式教育”,是相對于“知識積累”型教育而言的。它主張讓孩子在開放的自然環境觀察、發現、思考、創造、實踐,充分打開眼、耳、鼻、口、手和肢體進行自主學習和探索,激發孩子的求知欲,最大限度地開發孩子在社交、情感及個人發展方面的個性化潛能,鼓勵他們從活動和自然環境中獲得直接體驗,完成“行中學、學中思”的知識內化過程。

 

在文華教育集團,從幼兒園到小學再到中學,這種體驗式教育一直陪伴孩子們從懵懂幼兒成長為意氣風發的少年。自然導師會評估每個孩子的興趣所在、個性特長和學習風格,并與他們密切、平等相處,以利于他們完全發揮自己的學習能力。通過精心設計的課程和游戲互動,讓孩子了解多樣的自然知識和客觀規律,并在主題任務中拓展創造性思維、審美意識和動手實踐能力。通過自然體驗和團隊協作,讓孩子意識到個人在宇宙和社會生活中的位置,進而培養尊重自然、尊重他人的必要性,從而更好地進入社會生活。 

 

 

 

在知止自然教育組織的活動中,老師和家長都驚喜地看到孩子在自然體驗活動中釋放的活力、潛能以及由衷的歡喜。孩子們沉浸于自然的好奇與探索、出乎常規的觀察視角、細致專注的學習神情、對色彩和造型的敏銳感知、跨齡團隊的溝通和有分寸的打鬧、父母不在身邊時的自理和抗挫能力……讓大家越發感受到自然教育的魅力和必要性。

 

立足現在,勾畫未來教育藍圖

 

 

當前,我們正處在新一輪的技術變革時代,很多人擔心這個擔心那個,尤其是擔心就業。未來的世界一定是一個高度關聯、無孔不入的創新科技智能的世界。很多依靠經驗、不需要太多創造力的工作崗位,比如翻譯、交易員、會計等,都有極大的可能被人工智能所替代。

 

未來的關鍵在教育。那么,究竟未來“什么樣的人才是社會所需要的”、“具備哪些技能才能更好的在社會上立足”。很多國外的教育機構已經意識到未來式教育對滿足今后社會發展對于人才需求的重要性。

 

幾年前,芬蘭政府正式發文鼓勵各地進行創新教育,其中項目式教學是其中一個引人矚目的改革點,這種教學方式是讓孩子在學習到基本知識之外,更加能培養他們的問題解決能力和整體思考能力,在傳統教學之外,更加注重學生綜合能力和適應社會的能力的培養。

 

 

而遠在大洋彼岸的美國,也早已開始了教育改革,工廠批量生產教育的今天,美國的Altschool給孩子、父母以及投資人的愿景是:它能提供給每個孩子個性化的學習體驗,而且這種方式可以規模化復制。其中,高科技技術支持是Altschool的最大亮點,它利用數據采集與分析工具為每一個學生量身定制教育內容,這些課程只為每個具體的學生設計,且盡可能多地量化每個特定學生的度量標準,從閱讀及數學能力到興趣與動力再到表達能力與社交技巧。

 

 

那這些教學在國內可以進行嗎?適合中國國情嗎?有些人會認為這種教學模式過于耗費時間,加之國內知識點密集,教師也承受著巨大的評價壓力,所以教師不可能采用這樣的模式進行教學,甚至有些家長也不會允許——因為他們擔心孩子考試成績。誠然,在中國應試教育的氛圍下,進行這種項目式教學是有難度的,但并不覺得是完全不可行的。

 

在濰坊,文華教育集團一直在探索未來教育的模式。結合未來社會需求及變化,學校集眾多教育專家的觀念于一體,傾力打造“未來教育體驗中心”,按照打造教育新業態、個性教育定制、新興技術應用等三大功能,建設智慧身心健康中心、美學教育中心、新興技術發展中心、學習力教育中心、特需教育服務中心、教師成長資源中心、自然教育中心、未來智慧課堂、大數據質量測評中心、多語種語言服務中心等。項目同時配套建設創意辦公樓、未來教育街區、未來教育展示體驗中心、未來教育接待中心、未來教育綜合體及生活配套設施等系列項目。最終達到給人帶來幸福完整教育,激發個體的創造力,促生未來教育范疇新要素,實現從思想到產品的銜接和轉化的目標。

 

 

未來的教育不能只教知識,“教”和“育”一樣,“教”的是知識,“育”的是文化;“學”和“習”是兩個概念,“學”的是知識,“習”是嘗試知識、體驗挫折,是一種想象力,是一種文化。

 

“為每一個人完整幸福的人生服務”這是文華未來教育中心的使命,為更好地引領未來,開展面向未來的教育,重構教育生態,培養適應未來社會發展需要的人才,文華教育集團立足現在,創想未來,積極推動建設濰坊市未來教育體驗中心。未來教育體驗中心面向個性化需求與體驗,打造垂直化、精細化產品與服務,重構教育生態和商業生態。利用新興技術創建教與學的環境,促進資源個性化呈現、教學交互多元化,將實踐數據沉淀于未來教育框架內,不斷輸出定制服務,實現學生樂學、教師樂教、家長樂業的美好愿景。

 

過去是知識驅動,未來是智慧驅動,是體驗驅動;過去是以制造為中心,未來是以創造為中心;過去追求的是標準化、規模化,未來講究的是個性化、特色化。未來教育的使命一定不是培養多少高分的孩子,也不是培養學習機器,更不是在流水線上培養孩子,而是要讓孩子成為最好的自己,成為真正的人。       

 

文華教育集團把孩子從每天的“記,背,算”中解放出來,放手讓孩子去親自體驗生活,培養孩子全面發展。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,對于未來,雖然暫不知他的“真容”,文華卻愿意用一己之力,為現在的孩子打好適應未來的基礎。

 

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